区域中高职一体化人才培养改革工作，旨在针对性培养地方优势产业集群提升迫切需要的复合型高端技术技能人才，即由高职牵头，联合中职、企业和地方，针对本地产业需求，共同设计一个连贯的五年制培养方案。

　　一场特殊的技能比拼，最近在温岭的企业车间里上演。

　　日前，市职业技术学校联合钱江机器人有限公司举办了首届“钱江机器人杯”工业机器人技术职业技能比赛，来自台州职业技术学院区域中高职一体化温岭教学点的大一新生，与企业技术员工展开了一场真刀真枪的较量。

　　赛场搬进车间

　　校企同台练真功

　　作为浙江省首批区域中高职一体化试点学校之一，温岭市职技校2025年与台州职业技术学院合作成立了泵链智造产业学院，开设数控技术、机电一体化技术和工业机器人技术等专业。这场比赛，正是区域中高职一体化培养模式下的一次“实弹演练”。

　　赛项设置颇有深意，分为理论与实操两个环节，实操部分设置了搬运和码垛两项任务。“搬运是机器人最基础的应用，码垛则贴近真实的生产和发货场景，涉及安装设备、接好电路、编写代码、调试参数，考验学生的综合能力。”钱江机器人工艺技术部组长詹海亮介绍，这样设计，是为了找到更符合企业需求的学生。

　　站在同一条生产线前，使用同一批设备，面对同一套评分标准，学生们的表现可圈可点。工业机器人技术专业学生陈林帆，50多分钟一气呵成，最终获得赛事第二名，与第一名的企业员工仅两分之差。下了赛场的他却有些不好意思：“赛事更考验实际动手能力，学校比赛会直接给电路图，照着接就行，这里得自己画、自己接，心里就没底。”他说，回校后，会重点弥补这一短板。

　　事实上，校企同台在区域中高职一体化中并非首次。此前，学校已联合利欧集团举办过“利欧杯”职业技能比赛。但将赛场搬进企业车间，还是头一回。“通过同台竞技，我们感受到学生对技能学习的兴趣和钻研精神被进一步激发。”市职技校实训与竞赛指导中心主任李策表示，校园比赛通常比的只是某个科目，这样的赛事让学生贴近生产一线，真实感受新技术、新工艺的要求。“一场比赛下来，差距在哪儿、短板在哪儿，一目了然，学生自己就知道该往哪个方向努力。”

　　从课堂延伸到产线

　　校企合作更进一步

　　寻找真实的场景，让课堂与车间、学习与岗位实现更紧密的衔接，正是区域中高职一体化培养模式最鲜明的特点。

　　翻开学生的课表，“企业课堂”占据了不小的比重。技能大师、车间主管、技术工程师走进校园授课，内容涵盖企业文化、发展历程和专业技术。今年，学校计划将机器人应用课程中的视觉软件编程，统一更换为钱江机器人的企业版软件，更好贴合企业需求，让学生就业后无须重新适应。

　　“区域中高职一体化的目的，就是培养人才，为本地企业服务。”泵链智造产业学院副院长张俊认为，与中职阶段以升学为导向不同，高职阶段明确以就业为导向，与企业的联系应更加紧密。

　　这种紧，远不止于课程调整。学校还邀请企业走进校园，面向学生发布真实的设计需求。今年5月，星君耀公司发起第一届比赛，邀请学生分组参与包装机设计与3D模型打印，用一个多月的时间，针对企业的具体要求完成设计、加工和验证，最后由企业来学校“验收”，现场评奖。学生说，这种压力比考试还大，但这比考试更过瘾。

　　更突破常规的是实习安排。学校提出了“跟岗实习前置化”，打破传统高职将实习集中安排在最后的做法，将企业跟岗实习提前并贯穿高职阶段的前三个学期，推行“1.5学年跟岗实习+0.5学年顶岗实习”模式。

　　“在学校大多是单一技能训练，比如学编程或操作模拟器，但企业需要的是综合能力，就像这场比赛，要求学生综合运用能力，解决实际问题。”张俊说。

　　面对一个班级30多名学生，单一企业只能提供几个岗位的现实，温岭教学点探索出了一条“拼单式”中高企协同育人路径，即多家企业联合“下单”，学校整合共性岗位能力要求，让企业入校宣讲，介绍岗位需求和生活环境，学生根据专业方向自主报名，最后由企业组织面试并反馈结果，让学生体验到真实入岗的感受。

　　目前，学校已与钱江机器人、利欧集团、爱仕达、狮门微等本地企业建立了合作关系。

　　技能提升之外

　　认知也在悄然改变

　　区域中高职一体化试点一年来，给学生带来了什么？

　　数控技术专业的曾乾康说起自己在星君耀公司跟岗的经历，还有些激动。他第一次上手装糖纸包装机时，孔对不准、扭力控不稳，手忙脚乱。但几天下来，他竟能独立完成整机装配。他说：“永远不要纸上谈兵，动手实践才能真正掌握技能。”陈林帆坦言：“在企业上手总是很心虚，因为很多任务综合性很强，即便知道步骤，操作不好照样失败。”但这些磕磕绊绊，反而让学生更加用心学习。

　　企业跟岗导师詹海亮注意到了这批年轻人的不同：“很多时候我们已经下班了，他们还留在车间里继续练习、反复调试，遇到问题总想自己先琢磨出来，这股钻研劲头很难得。”

　　据校方统计，参加过跟岗实习的学生回校后，期末考试成绩普遍高于未参加的学生。“课本上理解不透的原理，通过实践变得具体了，学生的学习积极性明显增强。”张俊补充，寒假期间，6名参加过跟岗实习的学生主动联系企业，要求继续实践。这种主动性背后，是学生对“学有所用”的真实感知。

　　学生们不仅在学习上更加主动了，还张罗起校园活动。有人提议搞烧烤比动手能力，有人跑去石塘拍大奏鼓，把非遗搬进校园。“中职阶段学生认知还不够成熟，企业实践的效果有限。但到了高职阶段，他们对自己的定位更清晰了，会主动思考、主动争取。”在张俊看来，这便是区域中高职一体化的意义所在。

温岭市融媒体中心出品

编辑丨陈虹桦

校对丨程丽

审核丨张洋 徐永辉